论分层

导言

分层教学的本质应该是将不同水平和层次的同学分开教学，以实现效率的最大化。并且从在校成绩，标化考试成绩和个人考试安排来定，而不只是单方面的由老师根据表现和成绩来定。按照教育教学的效率来说，适合学生的就是最好的。在老师不了解学生的安排之前，盲目的只凭成绩和表现进行分层是低效率、无效果的。

情景再现

在我所就读的学校，是一所美国课程高中。到我们高二的时候，学校进行了“分层”这一举动。分层的初衷是更有效率、更有针对性的教学。我在第一次分层中被分到第三层（我们第一层学SAT，第二层是SAT和托福，不过目前主要是collections丛书，第三层是学托福），本人的成绩并不出众，在上一次考试中并没有达到理想的分数以及学习SAT的标准。但由于平常作业按时提交，上课表现尚可，根据在校GPA和一部分托福成绩（老师说是GPA40%，TOEFL60%，不过这显然不可信的，否则我们学校同学的托福成绩也太差了）进行分层并将我分到了第二层。

按照我自己的考虑和计划，我的学习安排是暑假开始学习SAT相关课程，此前有两次左右托福考试，这段时间应该着重准备托福相关内容。并且5月即将到来的AP课程也将占据我课余练习托福的时间，我将需要更多在校时间来练习托福。于是我联系校长和年级部主任询问关于保留在当前层的方式，一开始得到的是他们的劝说，不过最后一致支持我个人的选择（此前我已联系我当前层的老师，得到的也是支持）。当我今早按照年级主任的意思，拿着申请书去找我新分层的老师签字的时候，得到的是强硬的、否定的答复，给出的理由竟然是：“如果给你签字，那就会有越来越多的同学找我签字，那么分层就没有意义了”。

我现在觉得这个分层只是表面工作，因为老师并没有真实考虑你的学习安排来同意或拒绝你的申请，而是单从“工作难易”的方面来拒绝，那么这种分层教学的行为将是低效率、无意义的，并且严重影响我后面标化考试的安排，从而可能影响即将到来的AP考试以及托福考试的分数。

昨天晚上我找年级主任商量这件事的时候，他承诺今天早自习将会将两位老师叫来一起商量一下。不过事实是，他将这么重要的、起决定性作用的事情一拖再拖，虽然我找他提醒他多次，但截稿时仍然没有任何动作。校长的回复也是希望我找年级主任/班主任（在我们班是同一位老师）解决。我意识到，在这么一所学校，解决这么简单而重要的事情竟然是如此低效的，不禁让我对学校其他行政事物的执行效率和方式方法提出疑问，从而对历届学生升学的真实性产生质疑。

后续

当上午我再去找我的班主任/年级组长老师寻求他的帮助来解决问题时，被告知需要我自己去解决。那之前答应为我提供的帮助不就完全作废了？我的评价是还不如不提

下午，我当我再去找新层老师解决这个问题的时候，之前所说的手续竟一变再变，现在完全将如此简单的一件事复杂化了。要求我写清楚情况说明，并且原来层的老师也要写清评估，并且要求我定一个目标分数，学期结束必须要达到这个分数。必须要有非常正式的纸质说明（话外音：早上我写的纸质“申请”作废），并且告知我在手续完成之前不能离开第二层。那么如果按照这种流程的话，如果我想以后都在这一层，是不是我应该主动降低我的在校分数呢？不能理解的是，我难道不能“不往上走”吗？

这件事之后，我如此深刻地体会到了这么一所学校的行政效率是如此的低下，将简单不能再简单的事情复杂化，这种只涉及到教学安排的问题居然不能通过校长来解决，需要我们自行协调，体现了校长和年级主任的不作为、摆脱责任。在这么一所学校，我不禁对前几年的好的升学结果产生质疑，如此低效、不作为的学校是如何获得世界各地名校的青睐的